привыкает к лицам родителей, их по-
  ходке, запаху и познает мир через выражение их лиц, язык тела, интонации
  голоса, их чувства. А у родителя появляется возможность обращаться к ре-
  бенку гораздо чаще, - хотя бы потому, что тот все время находится у него
  "прямо под носом". Близость углубляет общение; ребенок как бы постоянно
  участвует во всем, что делают родители. Например, малыш, лежащий в лос-
  куте в то время, когда мать моет посуду, постигает цвет, запах и вкус
  взрослого мира. Он имеет хорошую возможность изучать все, что делается
  вокруг.
   А что дает такой подход при воспитании ребенка, когда большую часть
  дня он отделен от матери, когда его берут и общаются с ним только по не-
  обходимости? Голоса, которые он слышит в соседней комнате, с его бытием
  никак не связаны. А поскольку они для него ничего не значат, то и не за-
  печатлеваются. Для ребенка, который существует сам по себе, обычный
  ежедневный опыт не содержит никакой познавательной ценности. Мать же при
  таком способе общения с ребенком лишена ценности крепких связей с ним.
  Как правило, она строит свою жизнь и деятельность, не отводя в ней долж-
  ную роль своему ребенку. В лучшем случае он зритель, а не участник.
   Мать, носящая ребенка, напротив, в силу привычки к постоянному его
  присутствию автоматически соотносит с ним все действия. Малыш в свою
  очередь чувствует, что он - участник событий, и это - настоящая вспышка
  света для его формирующегося