т не что иное, как: "Я расстро-
  ен и огорчен".
  
   Словесные ассоциации
  
   Малыш начинает увязывать воедино то, что он слышит и что видит, пос-
  тепенно понимая, что все в этом мире имеет свое собственное название.
   Связь между словами и изображениями. Изображение в книжке или на эк-
  ране телевизора зачастую оказывается для ребенка более забавным. Обрати-
  те внимание, как он несколько раз в день подбегает к телевизору и начи-
  нает, показывая, оживленно делиться своими впечатлениями: "Какбака, каб-
  ка!"
   Услышанное слово - повод для рассуждения. Представьте себе такую
  сценку. Время перекусить, а ребенок совершенно закопался в куче игрушек.
  Вместо того чтобы оттаскивать за руку протестующего малыша, предложите:
  "Пойдем возьмем печенье". Слово "печенье" как бы включает в голове ре-
  бенка определенный ассоциативный ряд. "Печенье находится в коробке на
  кухне", в результате он уже сам спешит на кухню, к коробке с печеньем.
   Особые слова. Слова помогают ребенку мыслить. Теперь, когда малыш
  знает, что каждый человек или предмет имеет свое собственное название,
  он хранит в памяти множество ментальных образов и восстанавливает их,
  если слышит знакомое слово. Именно эта способность развивающегося созна-
  ния ребенка не раз помогала нам в сложной ситуации. Так, Мэтью обожал
  старшего брата, Питера. Однажды во время поездки на машине 15-месячный
  Мэтью раскапризничался на своем сиденье. Мы попробовали успокоить