запоминает
  объяснения, а третья - образные сравнения. При построении плана коррек-
  ционной работы представляется необходимым выявлять такие индивидуальные
  особенности, т.к. их учет может оказаться определяющим выбор путей кор-
  рекции детских трудностей.
   Довольно часто неправорукие дети несмотря на проводимую педагогичес-
  кую работу затрудняются в определении правой и левой руки. В таких слу-
  чаях может быть рекомендована маркировка левой руки, браслетом, часами
  или чем либо другим. Как показал проведенный нами эксперимент формирова-
  ние вербальных и невербальных рядов, а также пространственно-временных
  отношений у левшей-дошкольников задерживается по сравнению со сверстни-
  ками правшами. Так значительная часть рисунков левшей отличается зер-
  кальностью, а положение элементов ряда относительно друг друга не отра-
  жает цели его построения. Обследование вербальных рядов показало, что
  пространно временные отношения оказались не сформированы в полной мере
  как у правшей так и у левшей. Тем не менее эксперимент проиллюстрировал
  различие в степени сформированности рядов. Опять же проявилось отстава-
  ние левшей от контрольной группы. Работа по формированию рядов требует
  систематических занятий и может осуществляться в различных видах дея-
  тельности. При этом педагог обращает внимание на направления ряда, -сле-
  да направо. Маркированная рука служит ориентиром, от которого нужно