ата.
   Эксперименты впервые показали физиологическую сущность
  положительного подкрепления (в широком смысле этого
  терминала) как фактора, имеющего ведущее значение в
  процессах обучения.
   С позиций биологической теории эмоций П.К.Анохина,
  эмоции и их качество предопределяется совпадением или
  рассогласованием между ожидаемым и получаемым результатом в
  процессе целенаправленного поведения. При совпадении
  программируемого результата с реальным (достигнутым)
  возникает положительная эмоция, при несовпадении -
  отрицательная.
   В процессах обучения механизмы позитивного и
  негативного подкрепления занимают главенствующее место.
   Исходя из концепции академика К.В.Судакова, целостное
  поведение животных можно подразделить на отдельные
  структурные поведенческие единицы - "кванты". Каждый "квант"
  формируется в конечном итого доминирующей потребностью
  организма (биологической или социальной) и завершается при
  большем или меньшем ее удовлетворении (рис 1.). В основе
  организации "кванта" поведения лежат те же принципы: что и
  определяющие деятельность функциональной системы,
  обеспечивающей врожденное и приобретенное поведение.
   Принципиальная схема деятельности функциональной
  систему целенаправленного поведенческого акта