ас будет в одну клетку, то ширина..? (Пусть ребенок найдет, что
  она в 2 раза больше толщины, и сделает ее в 2 клетки.)
   -- А теперь скажите, как надо смотреть на кирпич, чтобы сделать вид
  сверху, вид сбоку?
   Сравните теперь этот чертеж с чертежом Б (см. с. 92).
   Выяснив, что ребра кирпича мы будем рисовать в 1, 2 и 4 клетки, можно
  приступить к изготовлению чертежей простейших моделей в 2 -- 3 кирпича.
  Такой масштаб очень удобен, но он, конечно, не единственный, и можно принять
  масштаб любой, в зависимости от необходимости и возможностей самого
  "чертежника". На рисунке (см. с. 92) приведена еще простая задача: сначала
  приведены 6 чертежей кирпича в разных положениях, обозначенных буквами, а
  ниже 6 рисунков, обозначенных цифрами. Найдите сначала сами, а потом с
  детьми, какой буквой обозначен чертеж кирпича 1, 2, 3 и т. д. Задачу можно
  "переворачивать": под каким номером нарисован кирпич, чертеж которого А, Б,
  В, Г и т. д.? Вместо рисунков можно поставить настоящие кирпичи, а в книге
  находить чертежи, соответствующие их положению.
   Первые модели, на которых ребенок будет учиться делать чертежи, лучше
  строить взрослому, а с ребенком только решать вопрос: "Какой вид лучше взять
  за "вид спереди"?" И, повернув модель к себе этой стороной, начинать делать
  чертеж. Задерживаться на этом виде работы не следует. Если ребенок понял
  суть дела и хорошо делает чертежи, не надо предлагать новые модели, а
  переходить к конструированию.
  -==Конструирование