вная умственная деятельность позволяет в удивительно короткий
  срок ползунку-несмышленышу превратиться в неутомимого Почемучку. И здесь
  можно не опасаться перенапряжения и переутомления, если соблюдать четвертое
  важное условие: ребенку надо предоставлять большую свободу в выборе
  деятельности, в чередовании дел, в продолжительности занятий одним
  каким-либо делом, в выборе способов работы и т. д. Здесь желание ребенка,
  его интерес, эмоциональный подъем служат надежной гарантией того, что даже
  большие напряжения ума пойдут малышу на пользу.
   Но предоставленная ребенку свобода не только не исключает, а, наоборот,
  предполагает ненавязчивую, умную, доброжелательную помощь взрослых -- вот
  последнее -- пятое -- немаловажное условие успешного развития творческих
  способностей. Самое сложное, пожалуй, заключается в том, чтобы не превращать
  свободу в безнаказанность, а помощь -- в подсказку. Нельзя делать за ребенка
  то, что он сам может сделать, думать за него, когда он сам может додуматься.
  К сожалению, подсказка -- распространенная форма "помощи" детям, но она
  только вредит делу!
   Есть великая формула "дедушки космонавтики" К. Э. Циолковского,
  приоткрывающая завесу над тайной рождения творческого ума: "Сначала я
  открывал истины, известные многим, затем стал открывать истины, известные
  некоторым, и наконец стал открывать истины, никому еще не известные".
  Видимо, это и есть путь становления творческой стороны интеллекта, путь
  развития