ается! Значит, он добрался до
  "потолка" своих нынешних возможностей. Это критическая точка и для ребенка,
  и для старшего: подсказывать -- ни словом, ни жестом -- нельзя! Можно только
  утешить огорченного малыша и обязательно обнадежить его: "Еще раз-другой
  попробуешь -- получится!" И когда завтра или через несколько дней, даже
  недель ребенок наконец преодолевает и следующую ступеньку -- он воспримет
  это как большое достижение, у него возникнет желание двигаться все дальше и
  дальше. И это действительно достижение -- ребенок самостоятельно решил ту
  задачу, которая еще вчера ему не поддавалась. Ему никто не подсказывал, не
  показывал, он додумался сам, что крыша "домика" получается из двух кубиков,
  сложенных особым образом. Это целое открытие! А оно влечет за собой сдвиг в
  пространственном воображении, в умении комбинировать. Сделан пусть
  крохотный, но шаг в развитии творческих способностей!
   В развивающих играх, в этом и заключается их главная особенность,
  удалось объединить один из основных принципов обучения -- от простого к
  сложному -- с очень важным принципом творческой деятельности --
  самостоятельно и по способностям. Этот союз позволил разрешить в игре сразу
  несколько проблем, связанных с развитием творческих способностей:
   во-первых, развивающие игры могут дать пищу для развития творческих
  способностей с самого раннего возраста;
   во-вторых, их задания-ступеньки всегда создают условия, опережающие
  развитие способностей;