В описаниях игр приводятся примеры подобного образного "оживления"
  разных игровых ситуаций. Здесь опять-таки простор для творчества и взрослых,
  и самих детей. Дети, например, по собственной инициативе многим
  узорам-заданиям дали "имена", и это, конечно, намного понятнее и приятнее
  для ребенка, чем номер задания, которым пользуются взрослые. И в описаниях
  игр, где задания даны в уменьшенном масштабе, многие названия приводятся.
  Играя с детьми, и мы говорим: "фонарик", "лодочка", "конфетка" и т. п.,
  тогда узоры-задания "оживают" в воображении ребенка и могут быть включены в
  рассказ или сказку, придуманную тут же по ходу игры. Попробуйте не читать
  сразу эти названия, может быть, ваш ребенок придумает другие.
   В дальнейшем, и это надо помнить, по мере освоения игры, происходит
  закономерный отход от сказки и выдумки, привлекающих детей к игре в самом
  начале. Постепенно ребенка увлекает цель самой игры: добиться чего-то,
  сделать правильно, преодолеть трудный барьер сложного задания. Ни с чем не
  сравнимое чувство радости и победы становится сильнее и действеннее всяких
  сопровождений, оживляющих игру, а потому надобность в них просто отпадает. И
  тогда одно только ваше замечание вроде: "Ну, и тру-удная задачка сейчас
  попалась!" -- сразу вызовет у ребенка желание побороться, поломать голову,
  но добиться победы над этой самой "трудной задачкой", а потом сказать папе с
  гордостью: "Ты говорил тру-у-дная, а я -- сделал!"
  -==Непринужденная обстановка==-