имер, что малыш в первый
  год к определенному времени должен научиться сидеть, стоять, ползать,
  ходить. Ему помогают в этом, беспокоятся, если он плохо умеет делать то,
  что "положено", но в то же время частенько делают все, чтобы он двигался
  поменьше: перекутывают, надевают неудобную обувь с негнущейся подошвой,
  подолгу держат в кроватке или манеже, а на улице сплошь и рядом возят в
  коляске, не давая самому ребенку - даже летом! - и шагу лишнего ступить.
  Спокойный малыш радует: "Никаких с ним хлопот!" Подвижный же считается
  бедствием: "И минуты не даст посидеть!" При этом естественная потреб-
  ность ребенка в активном движении не только не удовлетворяется, не раз-
  вивается, но, наоборот, как бы притупляется, сходит на нет. К тому же
  почему-то на первом году жизни следят главным образом лишь за ростом и
  весом и только по ним судят об уровне физического развития ребенка. И
  совсем не обращают внимания на крепость его мышц, на подвижность, лов-
  кость, координацию движений. Когда позже, уже в школе, обнаруживается
  плоскостопие, искривление позвоночника, общая мышечная слабость, ожире-
  ние, слабое сердце и другие неприятности - вот тогда родители начинают
  беспокоиться: что делать, если сынишка не любит физкультуру? Как быть,
  если он такой неловкий?
   А начало всем этим неприятностям закладывается, оказывается, в том
  самом возрасте, когда еще никто и не думает о них: ни мать, ни отец. С
  рождения ребенка. Более того, еще