арство": не удерживаем их, а, наоборот, незаметно "поможем" им накло-
  ниться на малыша, чтобы тот почувствовал сам неустойчивость стула или
  табуретки. Тогда он прижимается к "коню" как можно ближе, лезет очень
  осторожно и тотчас сползает вниз, если заметит, что "конь" наклоняется.
  Так мы знакомим малыша со всей "коварной" мебелью, на которую он уже в
  силах забраться, но сами не ставим его на стулья и не поднимаем туда,
  куда он сам не заберется.
   Ребенок делает только то, что сам может, - этого принципа мы придер-
  живаемся всегда, в том числе и во время знакомства со спортивными снаря-
  дами. Даже на качели мы никого не сажаем и не раскачиваем - каждый дол-
  жен научиться этому сам. Для него это и полезнее (развивается), и инте-
  реснее ("Ура, я сам могу!"), и... безопаснее (ведь он становится осто-
  рожнее!). А для мамы и бабушки облегчение, потому что постоянная утоми-
  тельная опека становится просто не нужна. Самостоятельность не только
  делает малыша сильнее, смелее, сообразительнее, инициативнее, но и очень
  заметно облегчает жизнь взрослых, если, конечно, им нужно в ребенке не
  только сплошное послушание...
  
   ДВИЖЕНИЕ - ВСЕМУ НАЧАЛО
  
   Создавая малышам условия для разнообразных движений и позволяя им
  двигаться сколько они захотят, мы и не подозревали, что тем самым не
  только развивали мышцы детей, но и укрепляли их внутренние органы. Мы
  узнали, что развитие скелетно-мышечной системы ребенка, достигающее