озить, кружить, качать, катать и т. п.), причем множество раз и
  разными способами. Видимо, игрушки быстрее исчерпывают себя в этом отно-
  шении. К тому же малыши очень рано пытаются подражать старшим, потому
  тянутся к тем вещам, которыми пользуются окружающие, и пытаются копиро-
  вать их движения, их действия.
   Заметив все это, мы старались удовлетворить эту потребность ребенка:
  я пишу или читаю - и у сына, который сидит за столом на высоком стульчи-
  ке, тоже лист бумаги и карандаш или детская книжка; мама посуду моет, а
  дочка кладет ложки в мыльную воду. Иногда попадают туда и чистые - ниче-
  го, главное, что-то полоскать в воде "как мама". Мы терпели некоторые
  убытки во времени: надо было вытирать лишние лужи, больше убирать после
  совместного "труда", но мы шли на это, потому что было интересно наблю-
  дать, как такой кроха чему-то учится.
   Л. А.: А еще мы играли, обязательно выкраивая для этого время. И лю-
  бимой игрой, как и у всех детишек, уже до года становились прятки.
   Вот прыгнула ложка в мыльную воду:
   - Люба, где ложка? Нету!
   Дочка и в третий, и в пятый, и в десятый раз не устает удивляться:
  куда же делась ложка? Потом шарит ручкой в воде, и вот она! В глазах
  изумление и восторг.
   Иногда я хитрила: незаметно вынимала ложку и прятала ее за мисочку.
  Снова маленькая ручка ловит что-то в воде, но ничего не находит. Недоу-
  мение, почти обида.
   - Любаша, а посмотри-ка сюда. - Показываю ей кончик ложечки