или на
  волю и свою собственную фантазию из клетки взрослых представлений и ог-
  раничений. Мы попробовали фантазировать вместе с детьми.
   Как-то у Юли пропал из готовальни циркуль: я им чертила, а потом он
  куда-то исчез.
   - С твоей помощью исчез? - спрашиваю я.
   - Ну, мама! - возмущается и смущается Юля одновременно.
   Проходит день, два... На третий день в кухню, где собралась вся дет-
  вора, входит папа и говорит с озабоченным видом:
   - Иду я сейчас по комнате, вдруг слышу: кто-то плачет, да так
  горько-горько. Смотрю - вот он, маленький, жалуется на какую-то девочку
  и про готовальню что-то пищит...
   Все ребята, даже старшие, широко раскрыли в ожидании глаза: что же
  дальше?
   - Я идти хочу; а он за ноги цепляется - я чуть не споткнулся! - и го-
  ворит: "Возьми меня с собой, пожа-а-алуйста, я домой хочу, к маме-гото-
  вальне, ей без меня плохо".
   Все весело хохочут, Юля краснеет, но смеется вместе со всеми и, взяв
  у папы циркуль, сразу кладет его на место, в готовальню.
   Мы вспоминаем сейчас, как мы были (да и бываем еще!) беспомощны в по-
  добных случаях, когда начинаем упрекать:
   - Опять на место не положила!
   - Сколько же можно?!
   - Ну и растеряха ты у нас! и т. д. и т. п.
   А результат? Обида, слезы и упрямое: "Ну и пусть!", "Ну и не надо!
  Да, я такая! Такая! Такая!", "Ну и пусть!"
   Б. П.: Вы спросите: при чем здесь годовалый малыш? А при том, что,
  чем раньше начинать, тем лучше.
  
   ЗАЧЕМ