н уже знал чуть ли не весь алфавит, а в два года восемь
  месяцев прочитал первое слово. Для самого Алеши это было как будто так и
  надо, а для нас это стало целым открытием: так вот уже когда человек мо-
  жет читать! А как же в остальном? Так начались наши пробы не только с
  обучением грамоте, но и в физическом развитии малышей, в овладении раз-
  личными движениями и даже в укреплении их здоровья. Пробы эти были чаще
  всего чисто интуитивными попытками разобраться, что малыш уже может. Мы
  ведь не знали, что ему по силам, что уже можно, а чего нельзя, и пробо-
  вали осторожно, играя. Никакого давления, никакого обязательного урока,
  но и не сдерживали, если ему самому хочется. Удалось что-то малышу - мы
  рады, не получилось - значит, пока отложим.
   Мы жили тогда в небольшом щитовом домике, сами его оборудовали, сами
  топили печи, ходили к колонке за водой и делали массу других хозяйствен-
  ных дел. А дети были рядом. Вот Алеша видит, что папа забивает гвозди, и
  требует себе молоток. Мама подметает пол - он тянется к щетке или вени-
  ку. И вот тут-то мы, кажется, сделали еще один правильный шаг к дальней-
  шим нашим педагогическим открытиям: впустили детей в мир взрослых хлопот
  и занятий, постарались дать им большой простор для собственной их дея-
  тельности.
   Мы не только обзавелись маленькими молотками, пилами, топориком, ве-
  ничком и многими другими инструментами, но и дали возможность малышам
  самостоятельно постигать свойства вещей и