явлений. Даже опасные вещи
  (спички, булавки, иголки, ножницы и т. п.) мы не прятали, а знакомили
  детей с ними. Малыши рано узнали, что утюг горячий, иголка острая, спич-
  ки могут обжечь, а нож порезать пальчик. Сначала нами руководило лишь
  желание, чтобы занятый делом малыш не лез на руки, не приставал, не ме-
  шал работать, но при этом сам был бы осторожен - ведь следить за детьми,
  не спуская глаз, нам было совершенно некогда, мы оба работали. И только
  значительно позже мы поняли, какие большие возможности для развития по-
  лучают дети при таком самостоятельном исследовании окружающего мира.
   Со временем у Алеши и Антона появились целые наборы столярных и сле-
  сарных инструментов, конструкторы металлические и деревянные, пластилин
  и бумага, проволока и гвозди. Так же естественно вошли в мир малышей
  буквы на кубиках и буквы на картонках, азбука на стене и касса букв, ка-
  рандаши и бумага. Алеша с Антоном не только строили поезда и башни из
  кубиков, но и свободно плавали в этом "азбучно-цифровом" море, писали
  буквы и не подозревали, что это "абстракции". И мы не делали разницы
  между вещами, числами и буквами и просили: принеси ТРИ ложки, найди ДВЕ
  буквы М, разрежь яблоко на ЧЕТЫРЕ части...
   Азбука и счет, опущенные с высот "возрастной недоступности" и вошед-
  шие в ребячью жизнь наравне с игрушками и инструментами, оказалось, ус-
  ваиваются столь же легко и просто, без всяких уроков, как слова "ложка",
  "хлеб", "дай"