авести порядок в
  его употреблении. Прежде всего поняли: если что-то нельзя, оно должно быть
  нельзя с самого начала и без всяких колебаний. Скажем, брать часы,
  секундомер, трогать пишущую машинку, магнитофон, телевизор и прочие вещи,
  которые легко испортить, нельзя! Бросать ложки и вилки на пол, рвать книжки и
  писать на них нельзя! Хлопать - даже в шутку - бабушку или кого-нибудь
  другого по щекам, дергать котенка за хвост нельзя! Причем это слово должно
  произноситься строгим тоном, без уговоров и разъяснений.
  
  Но - и это важно - запрещений не должно быть очень много, только самый
  необходимый минимум. Если оградить ребенка сплошными "нельзя", да еще и
  строго наказывать за все нарушения запретов, можно либо его запугать, либо
  спровоцировать буйный протест. Ведь недовольство возникает с каждым "нельзя",
  потому что нельзя - значит лишение какого-то желания, а это всегда обидно,
  досадно, не оставляет надежды на будущее.
  
  Мы стараемся не допускать этого: запрещая что-то сразу говорим ему, а что
  можно. Допустим: бросать хлеб нельзя, а мячик - можно; делать больно котенку
  - ни-ни. Нельзя! А погладить - тихонько, ласково - можно. Часы трогать
  нельзя, а вот это колесико или катушку - можно; сегодня к бабушке поехать
  нельзя, но завтра будет можно. Тогда у ребенка есть надежда, перспектива,
  возможность действовать и правильное представление об этом. И тогда снимаются
  возможные конфликты, капризы и недоразумения. Он как