е многочисленными бедами, оба мечтали о преобразованиях в школьном
  деле, много думали об этом.
  
  Мы начинали свою семейную жизнь единомышленниками - видимо, это и послужило
  основой для всего, что было дальше. Конечно, впрямую школьные проблемы с
  заботами о новорожденном не связывались. Это лишь потом мы обнаружили между
  ними самую тесную связь, а тогда и не догадывались об этом. Зато твердо
  знали, что в школу дети уже приходят очень разные по уровню развития и от
  этого зависит их дальнейшая школьная жизнь. Значит, много надо сделать до
  школы, но не с пеленок же начинать?
  
  Когда родился наш первенец, мы просто радовались ему и любили каждую
  свободную минутку быть с ним: играть, разговаривать, смотреть на него и
  удивляться всему. Он чихнул? Он нахмурился? Он улыбнулся? Кому из родителей
  не знакомо это ощущение чуда, имя которому Мой Ребенок? Но вскоре к этой
  родительской радости прибавилось любопытство. Почему он плачет по-разному?
  Почему он напружинивается, когда берешь его прохладными руками? Почему он
  сопротивляется надеванию чепчиков? И т.д. и т.п. А сынишка рос, и вопросов
  этих все прибавлялось. Мы стали записывать свои наблюдения, предоставляли
  малышу все больше свободы действий, дали ему возможность самому определять,
  например, сколько ему есть, когда спать, как долго гулять - словом, во многом
  доверились природе. И наблюдали, и записывали все, что казалось нам наиболее
  интересным, а потом сопоставляли