у-то не прикроешь - напечет ведь.
  
  Мы же твердо придерживались правила: считаться только с самочувствием малыша
  и в своих действиях исходить прежде всего из него. Вот здесь мы и допустили
  первую серьезную ошибку: внимательно наблюдая за детьми, мы не всегда
  обращали внимание на самочувствие окружающих и, конечно, были за это наказаны
  градом новых замечаний, наставлений, упреков.
  
  А ребятишки тем временем росли. Кто-то из знакомых подарил полуторагодовалому
  Алеше кубики с буквами. Но буквы-то ему еще ни к чему, подумали мы, но
  кубиков у сына не отобрали. И были немало удивлены, когда обнаружили месяца
  через три, что Алеша-то наш уже узнает с десяток букв. К двум годам он уже
  знал чуть ли не весь алфавит, а в два года восемь месяцев прочитал первое
  слово. Для самого Алеши это было как будто так и надо, а для нас это стало
  целым открытием: так вот уже когда человек может читать! А как же в
  остальном? Так начались наши пробы не только с обучением грамоте, но и в
  физическом развитии малышей, в овладении различными движениями и даже в
  укреплении их здоровья. Пробы эти были чаще всего чисто интуитивными
  попытками разобраться, что малыш уже может. Мы ведь не знали, что ему по
  силам, что уже можно, а чего нельзя, и пробовали осторожно, играя. Никакого
  давления, никакого обязательного урока, но и не сдерживали, если ему самому
  хочется. Удалось что-то малышу - мы рады, не получилось - значит, пока
  отложим.
  
  Мы жили