ли тогда в небольшом щитовом домике, сами его оборудовали, сами топили
  печи, ходили к колонке за водой и делали массу других хозяйственных дел. А
  дети были рядом. Вот Алеша видит, что папа забивает гвозди, и требует себе
  молоток. Мама подметает пол - он тянется к щетке или венику. И вот тут-то мы,
  кажется, сделали еще один правильный шаг к дальнейшим нашим педагогическим
  открытиям: впустили детей в мир взрослых хлопот и занятий, постарались дать
  им большой простор для собственной их деятельности.
  
  Мы не только обзавелись маленькими молотками, пилами, топориком, веничком и
  многими другими инструментами, но и дали возможность малышам самостоятельно
  постигать свойства вещей и явлений. Даже опасные вещи (спички, булавки,
  иголки, ножницы и т.п.) мы не прятали, а знакомили детей с ними. Малыши рано
  узнали, что утюг горячий, иголка острая, спички могут обжечь, а нож порезать
  пальчик. Сначала нами руководило лишь желание, чтобы занятый делом малыш не
  лез на руки, не приставал, не мешал работать, но при этом сам был бы
  осторожен - ведь следить за детьми, не спуская глаз, нам было совершенно
  некогда, мы оба работали. И только значительно позже мы поняли, какие большие
  возможности для развития получают дети при таком самостоятельном исследовании
  окружающего мира. Со временем у Алеши и Антона появились целые наборы
  столярных и слесарных инструментов, конструкторы металлические и деревянные,
  пластилин и бумага, проволока