гвозди. Так же естественно вошли в мир
  малышей буквы на кубиках и буквы на картонках, азбука на стене и касса букв,
  карандаши и бумага. Алеша с Антоном не только строили поезда и башни из
  кубиков, но и свободно плавали в этом "азбучно-цифровом" море, писали буквы и
  не подозревали, что это "абстракции". А мы не делали разницы между вещами,
  числами и буквами и просили: принеси ТРИ ложки, найди ДВЕ буквы М, разрежь
  яблоко на ЧЕТЫРЕ части...
  
  Азбука и счет, опущенные с высот "возрастной недоступности" и вошедшие в
  ребячью жизнь наравне с игрушками и инструментами, оказалось, усваиваются
  столь же легко и просто, без всяких уроков, как слова "ложка", "хлеб", "дай"
  и "молоко". В самом деле, что такое три десятка букв и цифры среди многих
  сотен слов, которые малыши узнают в первые два года жизни?!
  
  Но снова мы слышали:
  
  - Что вы делаете? Нельзя до школы обучать грамоте, ведь вы не знаете
  методики, вы неспециалисты, вы изуродуете детей?
  
   Трудное наше счастье
  
  Вот так, в спорах, мы начинали... Сначала мы воевали с бабушками и соседями,
  потом спор вышел на страницы печати. "Правы ли мы?" - спрашивали мы в своей
  книжке, газетной статье, фильме. Многие с нами не соглашались: "Нет, они не
  правы? Раннее развитие опасно? Раннее развитие вредно?"
  
  А мы, глядя на веселых, подвижных, всегда чем-то увлеченных наших малышей,
  недоумевали: "Почему опасно? Почему вредно?" - и погружались в изучение книг,
  брошюр, статей