ей, даже недель, наконец
  преодолена и следующая ступенька, это воспринимается ребенком как большое
  достижение, возбуждает желание двигаться все дальше и дальше. И это
  действительно достижение - ребенок самостоятельно решил эту задачу, которая
  еще вчера ему не давалась, была ему не под силу.
  
  И при этом ему никто не подсказывал, не показывал. Он додумался сам, что
  крыша домика должна получаться из двух кубиков, сложенных особым образом:
  оказывается, прямой угол может получиться и так! Это целое открытие! А оно
  влечет за собой сдвиг в пространственном воображении, в умении комбинировать.
  Сделан пусть крохотный, но шаг в развитии творческих способностей!
  
  Подобную картину можно наблюдать и зо время игры в "Уникуб", в "Кирпичики",
  "Внимание": те же задания-ступеньки, то же максимальное напряжение
  интеллектуальных сил, та же радость совершающего открытия и как результат
  развития каких-то сторон творческих способностей ребенка. В основу
  развивающих игр положены два принципа обучения - это от простого к сложному и
  "самостоятельно по способностям". Этот союз позволил разрешить в игре сразу
  несколько проблем, связанных с развитием творческих способностей.
  
  Во-первых, развивающие игры могут дать пищу для ума с самого раннего
  возраста.
  
  Во-вторых, их задания-ступеньки всегда создают условия, опережающие развитие
  способностей.
  
  В-третьих, поднимаясь каждый раз самостоятельно до своего потолка, ребенок
  развивается