с 6 до 7 - чтение, с папой с 8 до 9 - ариф... то
  бишь математика. Ребенок сам себе не хозяин, за него решают другие, к тому же
  нередко против его желания, без учета его интересов и сил, помимо его
  собственной воли. Как же в таких условиях , найти оптимальную дозировку и по
  времени, и по количеству материала для занятий? Переборщить очень и очень
  нетрудно. А результаты? Ребенок начинает тихо ненавидеть все, чем приходится
  заниматься, и рвется на улицу, в свободную стихию никем не контролируемых
  отношений и дел.
  
  Предоставив своим ребятишкам максимум свободы, мы, как мне кажется, избежали
  сразу трех зол: и перегрузки, и возможного отвращения детей от нужных и
  полезных дел, и тяги к уличным соблазнам, которые оказываются куда
  примитивнее и скучнее, чем их насыщенная разнообразной деятельностью домашняя
  жизнь.
  
   Главный итог - любознательность
  
  Б.П.: Иногда думают, что мы в своей семье просто перенесли школьные занятия в
  более ранний возраст, то есть дошкольников фактически "натаскивали" за
  два-три класса, потому-то им в начальной школе и делать нечего. Думаю, что
  все рассказанное выше должно убедить читателя, что "натаскивания" у нас не
  было.
  
  Правда, некоторые могут сказать: "Чтобы натаскать, необязательно заставлять,
  давить, принуждать. Кроме кнута, для подчинения существует еще и пряник,
  кроме страха, бывает еще и соблазн". "Прочитаешь - конфетку дам", "Таблицу
  умножения выучишь - велосипед куплю",