и, Вовочка, задачу - с папой в
  зоопарк пойдешь". Наверно, это даже хуже, чем просто заставлять. Явное
  принуждение может возбудить не только страх, но и протест, жажду свободы и
  справедливости, а вот такая "купля-продажа" ничего, кроме соображения типа
  "что я с этого буду иметь?", в ребенке не возбудит. Мы никогда не
  пользовались этим купеческим способом для возбуждения у ребенка желания
  чего-то достичь.
  
  Мы радуемся успехам детишек, их движению вперед, их открытиям, но не сулим за
  это никаких сладостей и златых гор, никаких выгод и привилегий. Детей
  увлекает сам процесс познания, созидания, творчества. Ими руководит не страх,
  не расчет, а интерес. Наградой им за все усилия становится гордое сознание:
  "Я могу!", "Я умею!", "Я сам сделал!" И удовольствие от того, что: "Я
  помог... я обрадовал... я сделал хорошо!"
  
  Интересно, что по мере расширения и углубления знаний о мире желание детей
  еще больше узнать только возрастает. Как сильное, тренированное тело жаждет
  движения, так и развитый ум жаждет деятельности, причем хочет не столько
  усваивать, сколько исследовать. Вот это-то мы и наблюдаем у своих детей.
  Академик Н.М.Амосов в своем отзыве на наш доклад в Академию педагогических
  наук сказал о наших ребятах так: "Основное качество их интеллекта не
  натасканность, а смышленость. Они легко усваивают новое. Они не столько
  эрудиты, сколько решатели проблем".
  
  Именно это, мы думаем, и есть главный итог умственного