оказалось педагогически очень
  целесообразным: у детей был широкий простор для разнообразной деятельности, и
  росли они самостоятельными (подолгу могли играть сами, без руководства и
  участия взрослых), инициативными (охотно придумывали новые занятия,
  упражнения, игры), общительными (легко вступали в контакт со сверстниками и
  взрослыми) и любознательными (интерес ко всему с каждым годом у них только
  растет).
  
  Однажды к нам приехала мама с двухлетним сыном и жаловалась на то, что она с
  ним совсем измучилась:
  
  - Кажется, все делала как положено, а он какой-то вялый, ко всему
  равнодушный. И я ему тоже не нужна. Даже обидно. Может быть, он отстает в
  развитии?..
  
  - А где вы работаете? - спросил я. - Много ли бываете с мальчиком дома?
  
  - С утра до вечера. Из-за него я ушла с работы, решила до школы с него глаз
  не спускать, получше подготовить к школе.
  
  Когда мы понаблюдали за нею и сыном, то довольно скоро убедились, что мама,
  ежесекундно "воспитывая" сына (то прогулка, то еда, то обучение по картинкам
  и т.д.), ни минуты не оставляет ему для самостоятельного познания мира - все
  преподносит ему готовым, да притом "перекармливает" его всем: и едой, и
  заботой, и режимом, и впечатлениями. Мы с грустью наблюдали, как идет это
  "сверхизбыточное" воспитание, и пришли к единодушному заключению: малышу не
  хватает занятой мамы, а от свободной его уже тошнит.
  
  Потом мы узнали, что у нее родился второй ребенок, она стала