овый результат подсчета встречается настоящим взрывом восторга и
  хохота. Вот уже Андрюша и Женя кричат, что всегда получится шесть. Вот уже
  Дима довольно невежливо рвет у меня из рук спички, чтобы самому сложить
  какую-то вычурную фигурку, а Петя, напротив, очень вежливо спрашивает, не
  могу ли я ему дать еще спичек. Еще чуть-чуть - и их веселье перерастает в
  неуправляемое детское буйство.
  
  Очень важно расковать, раскрепостить детей, чтобы они ощутили свои занятия
  непринудительными, добровольными, доставляющими радость. Без этого не
  возникнет творчества, самостоятельности. Но не менее важно (и еще труднее)
  уследить, чтобы раскрепощенность не переросла "в неуправляемое детское
  буйство". В состоянии "буйства" (как и в состоянии закрепощенности,
  скованности) дети не способны к плодотворным, созидательным действиям.
  
  (Такие занятия с детьми требуют терпения, внимания к ребенку, умения
  проникать в его логику, в его восприятие мира, знания предмета <в данном
  случае - математики>, педагогической изобретательности. Из всего этого
  только знание предмета можно "позаимствовать" у методиста. Остальное -
  терпение и внимание к ребенку - должно быть свое, идущее от любви и
  уважения к малышу, от родительской культуры и инт5ллектуальной активности).
  
  Надо их как-то удержать и внимательно выслушать Андрюшу