чили название "ловушки".
  
  Петя первый это замечает; счастью детей нет конца. К мальчикам как будто
  пришло второе дыхание. Теперь они с горящими глазами, не отрываясь, следят
  за моей рукой, встречая каждую новую ошибку воинственными дикарскими
  кличами.
  
  Но пора все же закругляться. Я отодвигаю мозаику, благодарю всех и объявляю
  занятие оконченным. "А когда же фокусы будут?" - вдруг вспоминает Андрюша.
  "Ну как же, Андрюша! Ведь ты сам и показывал фокусы! Пуговиц было не видно,
  они были спрятаны у меня в кулаке, а ты сумел их сосчитать". Сумел, правда,
  не он, а Женя, но Андрюша, видимо, об этом забыл, потому что выглядит
  вполне удовлетворенным.
  
  Очень интересное наблюдение, которое непременно нужно учитывать, занимаясь
  с дошкольниками и младшими школьниками: когда в группе малышей кто-нибудь
  справляется с задачей, которую решали все вместе, каждый ребенок ощущает
  себя решившим задачу!
  
  Мы встаем. Я смотрю на часы: неужели прошло всего двадцать пять минут?
  Сейчас дети разойдутся, а я останусь приводить в порядок свои мысли,
  придумывать новые задачи, новые подходы, приемы. И еще - клеить, вырезать,
  раскрашивать. Одним словом, готовить то, что в педагогике зовется скучным
  сливом "дидактический материал". Ведь до следующего занятия - всего одна
  неделя.
  
  Теория вероятностей для выращивания