т быть,
  приучать их складывать все игрушки на свои места. Любопытно, связан ли
  порядок в игрушках с порядком в мыслях?)
  
  К чему ведет взрослая привычка
   подставлять свою точку зрения вместо ребячьей
  
  Полгода прошло. Но не давать же детям ту же самую задачу снова! Мне
  приходит в голову, сохранив математическое существо задачи, изменить ее
  внешнее, физическое оформление. Каждый получает листок, на котором
  нарисованы сцепленные друг с другом кружочки, по пять штук в каждом ряду
  (рисунок 3).
  
  [Image17.gif (1541 bytes)]
  
  Рис.3.
  
  Задача состоит в том, чтобы в каждой цепочке два кружка закрасить, а
  остальные три оставить пустыми. Разумеется, разными способами и без
  повторений. Чемпионом будет тот, кто найдет больше всего решений.
  
  (И еще одна деталь, на первый взгляд пустячная. Я даю всем ребятам
  фломастеры самых разных цветов, а в дальнейших обсуждениях этот факт
  старательно игнорирую: каждый раз два кружка можно закрашивать любым
  цветом. Я надеюсь, что, в какой-то мере это подчеркнет чисто комбинаторную
  природу задачи. А в другой группе я вместо кружков рисовал квадраты,
  треугольники и т. п.).
  
  Какая красивая педагогическая находка! Педагог задумал не сообщать детям
  готовые знания, развить их способность наблюдать, осмысливать наблюдения и
  благодаря этому самостоятельно обнаруживать