наконец удастся, попробуйте считать в обратном направлении, от дзю до ити.
  Если же и это удается, давайте начнем вычислять. Отвечайте, желательно без
  запинки и по возможности не переводя, даже в уме, на русский язык: сколько
  будет к року прибавить сан? А от сити отнять го? А хати поделить на си? А
  теперь давайте решим задачу: мама купила на базаре ку яблок и дала по ни
  яблок каждому из си детей; сколько яблок у нее осталось?
  
  (Все ответы тоже следует давать по-японски.) Если после месяца активных
  тренировок вы освоите всю эту нелегкую науку и научитесь беглому счету в
  пределах дзю, вас можно поздравить: у вас превосходная механическая память.
  
  И, разумеется, все это очень мало связано с вашими интеллектуальными
  способностями. Содержательные, собственно математические трудности в счете
  тоже присутствуют. Но они чаще всего остаются где-то за кадром - невидимые,
  незаметные. И, может быть, это к лучшему. Иначе энтузиасты раннего обучения
  тут же бросились бы изо всех сил объяснять малышу то, чего он пока еще
  понять не может, желая поскорее втащить его за шиворот на верхнюю ступеньку
  лестницы. А он мог бы сам.
  
  Легко ли ребенку отличить вилку от ложки?
   А квадрат от треугольника?
  
  Вторая тема, традиционно фигурирующая в дошкольной математике, - геометрия.
  Считается, что детям нужно сообщить