начинаю понимать: то, что мы произвели, не является в точном смысле
  слова физическим экспериментом. Эксперимент - это вопрос, заданный природе,
  с заранее неизвестным ответом. А в нашем случае Дима знал все ответы
  заранее. Не обязательно было реально бросать гирю с пуговицей - собственный
  опыт жизни ребенка в реальном физическом мире оказывался вполне
  достаточным, чтобы правильно предсказать результат этого опыта. Можно
  сказать, что ни один из опытов не сообщил ему ничего нового - если говорить
  только о фактах. Новым было лишь упорядочение известных фактов. По
  существу, мы произвели то же самое доказательство путем перебора логических
  возможностей, которое раньше проделали с шариками в коробочках.
  
  Данная ситуация проливает некоторый дополнительный свет на то, почему так
  полезны в обучении вопросы. С помощью вопросов мы помогаем ребенку
  сопоставить те элементы его жизненного опыта, которые до этого существовали
  как бы отдельно, не связываясь друг с другом.
  
  Мы, обезьяны и математика
  
  Как-то на даче мальчики вспоминали о своем недавнем походе в зоопарк, где
  им показывали обезьян. Я вдруг вмешался в их разговор и заявил, что это не
  им показывали обезьян, а их водили показывать обезьянам. "А ну-ка, докажите
  мне, что я не прав". Завязался отчаянный спор. Первый аргумент - "Ведь мы
  же на них