я числами и фигурами, что их изучает также и
  школьная математика? Не есть ли это дань традиции? Ведь мы можем очень мало
  содержательного сообщить малышам об этих объектах. Нельзя ли взглянуть на
  проблему шире?
  
  Итак, я не утерпел и организовал самый настоящий математический кружок.
  
  Занимались мы раз в неделю, примерно по полчаса. Участников кружка четверо:
  Дима, Женя, Петя и Андрюша. Дима - самый младший, а старшему из детей,
  Андрюше, скоро должно было исполниться пять. Вскоре я завел дневник, куда
  стал записывать все, что было на занятиях, - и свои успехи, и неудачи.
  
  Но, как это часто бывает, наиболее отчетливо я помню наше первое занятие.
  
  "Никого не больше"
  
  Мы рассаживаемся вокруг журнального столика. Я, конечно, волнуюсь. Для
  начала говорю детям, что мы будем заниматься математикой, и для поддержания
  авторитета добавляю, что математика - это самая интересная в мире наука.
  Тут же получаю вопрос: "А что такое наука?" Приходится объяснять: наука -
  это когда много думают. "А я думал, фокусы будут", - несколько
  разочарованно произносит Андрюша. Его дома предупредили, что дядя Саша
  будет с ними сегодня заниматься и будут фокусы. "Фокусы тоже будут", -
  говорю я и, сворачивая вступление, перехожу к делу.
  
  Вот первая задача. Я кладу на стол восемь пуговиц. Не дожидаясь моих
  указаний,