ений, выступающих в качестве философского уровня методологии педагогики.
  5. Раскройте сущность системного подхода как общенаучной методологии педагогики.
  6. Назовите конкретно-методологические принципы педагогических исследований и проиллюстрируйте их конкретными примерами.
  7. Какова логика организации исследования в педагогике? Дайте характеристику его этапов.
  8. Раскройте содержание программы педагогического исследования.
  9. В чем суть методики педагогического исследования?
  10. Охарактеризуйте и проиллюстрируйте на примерах методы педагогического исследования.
  
  
  Литература для самостоятельной работы
  
  Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. - М., 1982.
  Блауберг И. В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. - М., 1973.
  Грабарь М.И., Краснянская К. А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. - М., 1977.
  Загвязинский В. И. Методология и методика дидактического исследования. - М., 1982.
  Ильин В. В., Калинкин А. Г. Природа науки. - М., 1985.
  Краевский В. В. Методология педагогического исследования. - Самара, 1994.
  Садовский В. Я. Обоснование обшей теории систем. - М., 1974.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  ГЛАВА 7
  АКСИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ
  
  § 1. Обоснование гуманистической методологии педагогики
  
  Сравнение успехов в образовании в различных странах показывает, что они есть следствие развития философии образования в этих странах, а также степени ее "врастания" в педагогическую теорию и практику. Обращение к педагогическим трудам европейских ученых (XVIII -XIX вв.) также демонстрирует, что передовые достижения образовательной практики связаны с уровнем развития философии в целом и философии образования в частности. Современная европейская школа и образование в своих основных чертах сложились под влиянием философско-педагогических идей, которые были сформулированы Я. А. Коменским, И. Г. Песталоцци, Ф.Фребелем,