оизводства и задачи образовательных систем.
  
  Для преодоления недостатков первого и второго типов образования стали создаваться образовательные проекты, решающие задачи подготовки компетентного человека. Он должен понимать сложную динамику процессов социального и природного развития, воздействовать на них, адекватно ориентироваться во всех сферах социальной жизни. Вместе с тем человек должен обладать умениями оценивать собственные возможности и способности, выбирать критическую позицию и предвосхищать свои достижения, брать на себя ответственность за все происходящее с ним.
  
  Резюмируя сказанное, можно выделить следующие культурно-гуманистические функции образования:
  
  • развитие духовных сил, способностей и умений, позволяющих человеку преодолевать жизненные препятствия;
  
  • формирование характера и моральной ответственности в ситуациях адаптирования к социальной и природной сфере;
  
  • обеспечение возможностей для личностного и профессионального роста и для осуществления самореализации;
  
  • овладение средствами, необходимыми для достижения интеллектуально-нравственной свободы, личной автономии и счастья;
  
  • создание условий для саморазвития творческой индивидуальности человека и раскрытия его духовных потенций.
  
  Культурно-гуманистические функции образования подтверждают идею о том, что оно выступает средством трансляции культуры, овладевая которой человек не только адаптируется к условиям постоянно изменяющегося социума, но и становится способным к активности, позволяющей выходить за пределы заданного, развивать собственную субъектность и приумножать потенциал мировой цивилизации.
  
  Одним из наиболее значимых выводов, вытекающих из осмысления культурно-гуманистических функций образования, является его общая направленность на гармоничное развитие личности, которое есть назначение, призвание и задача каждого человека. В субъективном плане эта задача выступает как внутренняя необходимость