помочь ему стать самим собой. Такая дидактика является составной частью культурно-исторической (или социокультурной) педагогики, цель которой - формирование нового (надмирного, планетарного) сознания и самосознания. Это педагогика "не ответного, а ответственного действия".
  
  Основное значение выделенных принципов состоит в том, что к традиционно выделяемым принципам обучения добавляется "взращивание сознания" индивидуального и общественного. Источником осуществления этого является культура, на службу которой должно быть поставлено образование. Чтобы не свести построение новой программы обучения к чисто методическим задачам, необходимо возвратиться к истокам, к смыслу человеческого бытия.
  
  
  
  Вопросы и задания
  
  1. Назовите основные принципы дидактической концепции Л. В. Занкова.
  2. В чем состоит смысл концепции содержательного обобщения в обучении?
  3. Раскройте содержание этапов формирования умственных действий.
  4. Что такое проблемная ситуация? Назовите основные приемы создания проблемных ситуаций.
  5. В чем заключается специфика продуктивного мышления в соответствии с концепцией З.И.Калмыковой?
  6. Каковы основные принципы дидактической концепции Л.М.Фридмана?
  7. Почему Н.Н.Поспелов и И.Н.Поспелов рассматривают формирование мыслительных операций как условие и средство развивающего обучения?
  8. Какие основные условия развивающего обучения выделяет Е. Н. Кабанова-Меллер?
  9. Почему в обучении ребенка нельзя ограничиваться принципами, ориентированными лишь на его психическое развитие?
  10. Охарактеризуйте основные дидактические идеи педагогов-новаторов.
  11. В чем состоит инновационность личностно-ориентированного подхода в обучении?
  
  
  
  Литература для самостоятельной работы
  
  Занков Л.В. Избранные педагогические труды. - М., 1990.
  Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. - М., 1981.
  Педагогический поиск / Сост. И.Н.Баженова. - М., 1990.
  Зинченко В. П., Моргунов