образования. Для этой цели существует широкая сеть профессиональных учебных заведений, дающих начальное, среднее и высшее профессиональное образование.
  
  Задача школы заключается в проведении планомерной профориентационной работы, научная постановка которой включает:
  
  обоснованный прогноз потребностей в рабочих кадрах в регионе на длительный период;
  систему знаний о профессиях;
  методику изучения интересов и склонностей учащихся;
  технологии развития интересов и склонностей в системе политехнического образования, трудового обучения и воспитания, производственного обучения (в тех школах, где для этого созданы условия), внеклассной и внешкольной работы.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  § 3. Принципы и критерии отбора содержания общего образования
  
  В педагогической теории нашли признание принципы формирования содержания общего образования, разработанные В. В. Краевским.
  
  Прежде всего, это принцип соответствия содержания образования во всех его элементах и на всех уровнях конструирования требованиям развития общества, науки, культуры и личности. Он требует включения в содержание общего образования как традиционно необходимых знаний, умений и навыков, так и тех, которые отражают современный уровень развития социума, научного знания, культурной жизни и обеспечивают личностный рост.
  
  Принцип единой содержательной и процессуальной стороны обучения при отборе содержания общего образования отвергает одностороннюю предметно-научную его ориентацию. Он предполагает учет педагогической реальности, связанной с осуществлением конкретного учебного процесса, вне которого не может существовать содержание образования. Это означает, что при проектировании содержания общего образования необходимо учитывать принципы и технологии его передачи и усвоения, уровни последнего и связанные с ним действия.
  
  Принцип структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования предполагает согласованность таких