и, способности реально оценить свои учебные и профессиональные возможности и наметить пути дальнейшего образования и профессионального самоопределения.
  
  На старшей ступени школы обучение строится на основе профильной дифференциации, в том числе через индивидуальные образовательные программы. Профильное обучение может реализовываться в следующих формах: профильные образовательные учреждения, классы, группы и иные формы. При этом могут сохраниться непрофилированные общеобразовательные классы.
  
  Определение профилей обучения (естественнонаучного, гуманитарного, художественно-эстетического и др.) осуществляется на основе познавательных интересов и способностей учащихся, а также с учетом возможностей педагогического коллектива образовательного учреждения, структуры региональной образовательной системы, традиций и особенностей социокультурной среды.
  
  Профильный характер старшей ступени реализуется на основе государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования путем формирования индивидуальных образовательных программ.
  
  Таким образом, педагогические функции средней (полной) 12-летней школы отличаются от существующей модели завершенностью, вариативностью, уровневой и профильной дифференциацией, регионализацией, индивидуализацией и практико-ориен-тированной направленностью.
  
  
  
  
  Вопросы и задания
  
  1. Какова сущность содержания образования?
  2. В чем заключается исторический характер содержания образования?
  3. Каковы факторы, детерминирующие содержание образования?
  4. Дайте характеристику принципов отбора содержания общего образования.
  5. Назовите критерии отбора основ наук, изучаемых в современной российской школе.
  6. Дайте анализ государственного образовательного стандарта общего среднего образования.
  7. Назовите типы учебных планов и проанализируйте базисный учебный план средней общеобразовательной школы.
  8. Каково соотношение науки и учебного предмета?
  9.