фессия и личность. - Ростов-на-Дону, 1997.
  Маркова А. К. Психология труда учителя. - М., 1993.
  Мищенко А. И. Введение в педагогическую профессию. - Новосибирск, 1991.
  Мудрик А. В. Учитель: Мастерство и вдохновение. - М., 1986.
  Основы педагогического мастерства / Под ред. И. А. Зязюна. - М., 1989.
  Профессиональная культура учителя / Под ред. В.А.Сластенина. - М., 1993.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  ГЛАВА 3
  ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА УЧИТЕЛЯ
  
  § 1. Сущность и основные компоненты профессионально-педагогической культуры
  
  Прежде чем определиться в сущности профессионально-педагогической культуры, необходимо актуализировать такие понятия, как "профессиональная культура" и "педагогическая культура". Выделение профессиональной культуры как атрибутивного свойства определенной профессиональной группы людей является результатом разделения труда, вызвавшего обособление некоторых видов специальной деятельности.
  
  Профессия как сложившееся социально-культурное явление обладает сложной структурой, включающей предмет, средства и результат профессиональной деятельности: цели, ценности, нормы, методы и методики, образцы и идеалы. В процессе исторического развития изменяются и профессии. Одни из них приобретают новые социокультурные формы, другие изменяются незначительно, третьи совсем исчезают или претерпевают существенные изменения. Высокий уровень профессиональной культуры характеризуется развитой способностью к решению профессиональных задач, т.е. развитым профессиональным мышлением. Однако развитое профессиональное мышление может превратиться в свою противоположность, когда оно поглощает другие проявления личности, нарушая ее целостность и всесторонность. Отражая противоречивый, диалектический характер человеческой деятельности, профессиональная культура есть определенная степень овладения членами профессиональной группы приемами и способами решения специальных профессиональных задач.
  
  Понятие