Немое Р. С, Кирпичник А. Г. Путь к коллективу: Книга для учителей о психологии ученического коллектива. - М., 1988.
  Новикова Л. И. Педагогика детского коллектива. - М., 1978.
  Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив. - М., 1982.
  Петровский А. В., Шпалинский В. В. Социальная психология коллектива: Учеб. пособие. - М., 1978.
  Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения. - М., 1981. - Т.З.
  
  
  
  
  
  
  
  
  ГЛАВА 19
  ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ
  
  § 1. Структура и этапы развития воспитательной системы
  
  Понятие о воспитательной системе. Многие ученые, как у нас, так и за рубежом, пришли к выводу, что воспитание - особая сфера и не может рассматриваться в качестве дополнения к обучению и образованию. Представление воспитания как части структуры образования принижает его роль и не соответствует реалиям социальной практики духовной жизни. Задачи обучения и образования не могут быть эффективно решены без выхода педагога в сферу воспитания. В этой связи современная школа рассматривается как сложная система, в которой воспитание и обучение выступают в качестве важнейших составляющих элементов ее педагогической системы.
  
  Педагогическая система школы - целенаправленная, самоорганизующаяся система, в которой основной целью выступает включение подрастающих поколений в жизнь общества, их развитие как творческих, активных личностей, осваивающих культуру общества. Эта цель реализуется на всех этапах функционирования педагогической системы школы, в ее дидактической и воспитательной подсистемах, а также в сфере профессионального и свободного общения всех участников образовательного процесса.
  
  Аксиологическую основу педагогической системы школы составляет теоретическая концепция, которая включает ведущие идеи, цели, задачи, принципы, педагогические теории.
  
  Теоретическая концепция реализуется в трех взаимосвязанных, взаимопроникающих, взаимозависимых подсистемах: воспитательной, дидактической