тя основной целью полового воспитания является
  привнесение знаний о биологической стороне человеческой сексуальности и
  выработке некоторых полезных физиологических и гигиенических навыков, в
  перечне его аспектов должны найти свое место антропологические,
  психологические, социологические, политические, этнологические, этические,
  этологические, медицинские, юридические, лингвистические, эстетические и
  педагогические знания. Изложение этих знаний в свою очередь должно
  дифференцироваться. Они в различном сочетании входят в разные типы полового
  обучения и просвещения, которые практикуются педагогами и социальными
  работниками разного профиля: половое воспитание в детстве, в дошкольном
  возрасте, в раннем школьном возрасте, половое воспитание подростков, юношей;
  школьное, внешкольное, семейное половое воспитание; половое воспитание в
  начальной средней школе; половое воспитание при помощи и через средства
  массовой коммуникации; нерепрессивное, коммуникативное, интегрированное,
  научно-ориентированное, личностно-диалогическое половое воспитание и т.д. и
  т.п.
   При этом в многочисленных западных работах в этой области постоянно
  подчеркивается, что, несмотря на сложность и дифференцированность этого
  предмета, объясняемые комплексностью и многоаспектностью самого феномена
  человеческой сексуальности, настоятельной необходимостью является целостное
  видение, ибо "речь идет об опыте, удовлетворяющем человека в его
  целостности", ибо ребенок, о воспитании которого идет