половой
  принадлежности, причем это совпадает с бурным усилением половой
  дифференцировки поведения и установок; мальчики и девочки по собственной
  инициативе выбирают разные игры и партнеров в них, проявляют разные
  интересы, стиль поведения и т.д.; такая стихийная половая сегрегация
  (однополые компании) способствует кристаллизации и осознанию половых
  различий.
   По каким признакам дети определяют свою и чужую половую принадлежность,
  до конца не ясно. Уже в 3-4 года половая принадлежность ассоциируется с
  определенными соматическими (образ тела, включая гениталии) и поведенческими
  свойствами, но приписываемое им значение и соотношение таких признаков могут
  быть различными. Важно подчеркнуть, что осознание ребенком своей половой
  роли/идентичности предполагает и определенное отношение к ней. Во-первых,
  это полоролевая ориентация, представление индивида о том, насколько его
  качества соответствуют ожиданиям и требованиям мужской или женской роли.
  Во-вторых, это полоролевые предпочтения, то, какую половую роль/идентичность
  индивид предпочитает; это выясняется вопросами типа: "Кем бы ты предпочел
  быть - мальчиком или девочкой?" и экспериментами, в которых ребенок вынужден
  выбирать между мужским и женским образцом или ролью. Особенно остро стоит
  эта проблема у детей с нарушениями биологического пола, например с
  эндокринной патологией. Несовпадение полоролевых предпочтений и половой
  идентичности обычно так или иначе проявляется в поведении ребенка и
  становится