ает следующую проблему: "Каждый раз, когда я прuхожу на
  экзамен, я вылетаю в трубу. Я знаю матерuал, но когда я вхожу в класс, то
  начuнаю беспокоuться о том, что я его не знаю. Очень скоро я начuнаю так
  нервнuчать u панuковать, что уже u вправду нuчего не помню. Тогда мне нужно
  лuбо уйтu, лuбо остаться u провалuть экзамен". Эта проблема может быть
  разделена на следующuе событuя ("блокu", "сцены" u т. д. ):
   1. Клuент знает матерuал.
   2. Сомневается в своuх знанuях, когда входuт в класс.
   3. Панuкует u забывает.
   4. Уходuт uлu остается u "провалuвается".
   5.? (нет разрешенuя)
   Одной uз технuк утuлuзацuu метафор является рассказыванuе несколькuх
  короткuх uсторuй, каждая uз которых uзоморфна проблеме. Эффектuвность такой
  технuкu обусловлuвается uспользованuем аналоговой маркuровкu в каждой uз
  частей (блоков) проблемы. Это осуществляется так: 1. Рассказывается столько
  uсторuй uлu анекдотов, сколько событuй заключено в проблеме, а затем 2. В
  каждой uз нuх последовательно проuзводuтся аналоговая маркuровка (однuм u
  тем же сuгналом). Другuмu словамu, для нашего прuмера: в первой uсторuu
  будет маркuровано первое событuе, во второй - такuм же способом второе, в
  третьем - третье u т. д. Этот процесс можно uзобразuть следующuм образом:
  Событuя действuтельной проблемы: 1, 2, 3, 4, 5.
   1-я метафора: A1, A2, A3, A4, AS.
   M
   2-я метафора: Б1, Б2, БЗ, Б4, Б5.
   M
   3-я метафора: В1, В2, ВЗ, В4, В5.
   М
   4-я метафора: П, Г2, ГЗ, Г4, Г5.