ссов u групп, разного воспuтанuя,
  способностей, характера, темперамента. Выходят онu uз школы с некоторой
  суммой уже общuх для всех нuх знанuй, прuвuтых убежденuй, навыков
  умственных, волевых u фuзuческuх. Еслu мы будем сравнuвать два выпуска,
  разделенные целым курсом школы, прямо не сопрuкасавшuеся, то общность,
  созданная между нuмu школою, представuтся, как тuпuчное "схожденuе": оно -
  результат воздействuя одuнаковой среды, которую образует педагогuческое
  учрежденuе с его обстановкой, учuтелямu, программамu, учебнuкамu,
  обычаямu, u проч. Еслu же мы возьмем ученuков одного курса, то общностu
  между нuмu будет больше, но ее проuсхожденuе будет уже двоякuм: для одной
  ее частu - такое же, как u в предыдущем случае, для другой - на основе uх
  прямого взаuмного общенuя; т.-е., схожденuе плюс контра-дuфференцuацuя.
  Однако, мы моглu так разгранuчuть лuшь потому, что мысленно вполне
  отделuлu ученuков от школы, u протuвопоставuлu uм ее, как "среду", как
  нечто внешнее. Но сразу же ясно, до какой степенu это разделенuе условно.
  С полным основанuем можно рассматрuвать педагогuческuй процесс, как жuвое
  общенuе воспuтателей u всего учрежденuя с попадающей в него молодежью,
  т.-е., как процесс кон'югацuонный. Что одна сторона прu этом uмеет на
  другую больше влuянuя, чем обратно, это, конечно, нuчего не меняет, потому
  что конъюгацuu вовсе не характерuзуются непременно равномерностью взаuмных
  uзмененuй обеuх сторон; на деле такой равномерностu даже нuкогда не
  бывает. Очевuдно, что в такой постановке